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Prof. Valois Nájera

Una propuesta del uso de las TICS del Prof. Hector Valle Alaniz

Una propuesta del uso de las TICS del Prof. Hector Valle Alaniz

Hola a continuación les hablaré de un libro cuya propuesta es el uso de las TICS en la educación:

 

En un México en donde los políticos y gobernantes, el sistema en sí, no son sensibles a expresiones o manifestaciones de necesidades económicas y culturales, cada vez estoy convencido de que existen dos posibles vías para que ocurra un cambio, una revolución armada o una revolución cultural, o ambas. El Prof. Héctor Valle Alaniz apuesta por la segunda vía, como lo muestra con su propuesta:

 

 Un intento de acercamiento, de la educación, con las nuevas herramientas que ofrecen las TIC.

 

Al principio pensé, más bien debería llamarse "Todo lo que querías saber sobre Red y computadoras y no te atrevías a preguntar"

 

Y en ese momento recordé cuando en octubre estaba viendo en vivo el concierto de U2 por youtube desde Londres, al igual que millones de personas en más de 80 países, esa es la fuerza de Internet. Internet no debe ser controlado, es una de las maravillas inventadas por la humanidad.

Cuando recibo un comentario de un estudiante de Sudamérica, Europa o de cualquier parte del mundo me hace pensar que la educación debe ser libre y para todos, y que Internet es una de las vía para ello.

 

La plataforma de Internet permite a todo el mundo subir aplicaciones de todo tipo, por eso si alguien quiere cobrar por un servicio, alguien más en el mundo ofrecerá lo mismo pero gratis, esa es la belleza de esta tecnología. La propuesta que hoy se presenta tiene la misma idea de gratuidad y universalidad de la cultura a través de la educación.

 

Esa fue mi primera impresión, y bueno no me equivoqué, el libro me parece una visión sin más pretensiones, que apoyar la labor educativa; y sin embargo, considero que éste es un libro que debe ser leído por todas las personas, y no solamente por los profesionistas de la educación. Porque el lector encontrará un amplio panorama del estado que guarda la tecnología.

 

Actualmente, las escuelas están equipadas con una computadora o docenas de ellas, y sin embargo, ni en la primera, ni en la segunda se ocupan en el campo educativo, es más común ver a las secretarias de las oficinas chateando o viendo videos en youtube que a maestros auxiliándose con las computadoras para impartir un tema.

 

           

Gracias a la Internet existen la aulas sin paredes en las que se trabaja  impartiendo cursos p.14

 

 

  • 1. Colaboración:
  • 2. Comunicación:
  • 3. Análisis:
  • 4. Creatividad:
  1. Investigación:

 

Esa es la manera creativa y eficaz de emplear y ver a la tecnología

 

 

Es muy difícil lograr un verdadero impacto de las TIC en la Educación  si los profesores no tienen los conocimientos  y el dominio de las nuevas herramientas  que tienen  a su alcance,  p.15

Pero lo anterior, implica una nueva forma de pensar, una nueva forma de conducirse en la vida, y en mi experiencia, los estudiantes subutilizan la tecnología únicamente en chatear, escuchar música y ver videos. El libro nos da la visión ideal en cuanto aprovechar las ventajas que ofrece la tecnología

 

  • e-mail o correo electrónico.
  • News o grupos de noticias.
  • Comunidades sociales
  • Comunidades de intercambio
  • Chats o comunidades de charlas
  • FTP. O protocolo de transmisión de ficheros

Páginas web p.18

 

web 2.0 3.0 semánticap.24

 

  • Para compartir imágenes: Flickr, Google
  • Para compartir presentaciones: Slideshare
  • Para compartir videos: Youtube, Google
  • Para compartir audio: LimeWire, Ares, Emule, amule
  • Para compartir enlaces: Del.icio.us,
  • Para compartir opiniones: Menéame, Ágora
  • Sitios especiales que compendian todo o casi todo: MySpace y el nuevo que surge en estos últimos días de 2009, Google Wabe p.27

 

Aquí quiero comentar dos cosas, la primera En mi página valois,com.mx recibo vistias de entre 10 y 30 usuarios diariamente y algo similar en mi blog valois.blogia.com; sin embargo son muy pocas los usuarios que comentan algo, y proponen algún tema. Esto es curioso porque en México aun tenemos miedo de publicar, o dejar por escrito nuestras opiniones, miedo al qué dirán, miedo a ser castigado por decir la verdad, miedo al van a copiarme, no se. Esto me quedó claro cuando en un curso de didáctica de las matemáticas el cual impartí en la Maestría de Enseñanza de las Ciencias, en la UAEM, uno de los aspectos a calificar era que los alumnos intercambiaran opiniones en un blog, y que grabaran un video y lo subieran a yoyutube (sólo dos alumnos lo hicieron).

 

 

"LOS ANALFABETAS DEL SIGLO XXI, NO SERÁN LOS QUE NO SABEN LEER  NI ESCRIBIR, SINO LOS QUE NO SABEN APRENDER, DESAPRENDER Y REAPRENDER"   ALVIN  TOFFLER p.31

 

 

Las páginas recomendadas por el prof. Héctor Valle Alaniz, nos ahorran un tiempo de búsqueda, ahora hay que aprovecharlas, y además nos muestra sistemas operativos gratuitos LINUX, JARRO NEGRO por cierto mexicano.

 

Saludos

CURSOS ENAMS 2009-2010

Hola

 

Los cursos serán los mismos del año pasado,

Convocatoria 2009-2010

Las inscripciones serán del 11 de enero al 19 de febrero de 2010

chequen horarios

Saludos, estaremos al pendiente

Sabiduría

Camino a la escuela de mi hijo, El me preguntó ¿Papá, cómo sabe el presidente o el gobernador, quién será un buen secretario de educación?

Pregunta llena de sabiduría, aparentemente simple ¿quién es el mejor para un puesto?

No pude responder rápidamente. Pensé, no, ellos no saben si será un buen secretario, El presidente o gobernador no eligen al mejor, eligen a alguién le es fiel sin importar su perfíl. Eligen al amigo, o al incondicional, la parte económica, social, educativa, etc. en realidad no les interesa.

Finalmente, no contesté lo que pensé, mi respuesta fue: buscan al mejor...

Espero que cuando sea grande el piense que lo lógico es poner al mejor...

Saludos

Feliz Navidad 2009 y Próspero Año 2010

Feliz Navidad 2009  y Próspero Año 2010

Feliz Navidad y Próspero Año Nuevo

Qué increibles cosas pasaron en este año 2009, algunas maravillosas y otras muy complicadas, realmente duras ; sin embargo, no cambiaría ni uno de los segundos vividos en el año, creo que realmente este año lo superamos por la compañía del Señor, gracias por tu guía y acompañamiento.

Felicidades

Resultados PRONAP 2008-2009 Morelos

Felicidades
Maestras y maestros
Quienes aprobaron con 80% o más el examen de PRONAP 2009

Debemos esforzarnos más porque 70 son muy pocos

32 de preescolar

32 de primaria

4 de asigantura secundaria

1 de función directiva

1 sobre adolescencia

Exámenes Nacionales de Actualización para Maestros en Servicio
2008-2009
MORELOS
No.NOMBRECLAVEEXAMENCALIFICACIÓN
1HERNANDEZ CORONA HECTORPB14Contenidos y enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria82.31
2MARTINEZ SANCHEZ JUANPB13Contenidos y enseñanza del español en la escuela primaria85.02
3LAVIN DAVALOS NOHEMISC12Contenidos y enseñanza de las matemáticas en la escuela secundaria81.81
4AROCHE ENRIQUEZ ESTEBANPB15Contenidos y enseñanza de las ciencias naturales en la escuela primari80.48
5VALLE GARCIA FERMINPB13Contenidos y enseñanza del español en la escuela primaria87.54
6CHAVEZ HINOJOSA GUILLERMOPB14Contenidos y enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria85.38
7JAIME SANCHEZ MARIA ELENAPB14Contenidos y enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria88.84
8ARGUIJO DE LA ROSA OMARPB14Contenidos y enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria83.7
9BAHENA SANTANA MA DEL CARMENPB13Contenidos y enseñanza del español en la escuela primaria85.7
10MONTEALEGRE CASTILLO OSCARBM08La función directiva en las escuelas de educación básica80.83
11UC SULUB FREDY FLORENCIOPB14Contenidos y enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria82.31
12VIDAL VALDEZ ANGELES AZUCENAPB14Contenidos y enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria80.8
13CAMPIS GOLLOLARTE MA GUADALUPEPA03La educación preescolar. Propósitos y prioridades97.67
14OLVERA MARTINEZ MARIA CECILIAPA03La educación preescolar. Propósitos y prioridades82.68
15FIGUEROA PEREZ LIZETTEPB13Contenidos y enseñanza del español en la escuela primaria82.1
16GUTIERREZ MARTINEZ CINTHIA MARGARITAPB13Contenidos y enseñanza del español en la escuela primaria82.39
17NIYER NEY GISELAPA03La educación preescolar. Propósitos y prioridades81.35
18ADAN ANSELMO MARTHAPA03La educación preescolar. Propósitos y prioridades84.02
19LOZADA COBIAN MARIA CRISTINAPA03La educación preescolar. Propósitos y prioridades80.06
20CAMPOS COLIN YESENIAPA03La educación preescolar. Propósitos y prioridades84.02
21GARCIA REYES SANDRAPA03La educación preescolar. Propósitos y prioridades80.12
22MENDEZ GOMEZ LILIANPA03La educación preescolar. Propósitos y prioridades80.06
23GALARZA SANTANERO CELIAPB13Contenidos y enseñanza del español en la escuela primaria80.87
24PINEIRO ROMERO ALBERTOPB13Contenidos y enseñanza del español en la escuela primaria80.75
25MARTINEZ CORTES JAVIER ANTELMOPB14Contenidos y enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria82.31
26ITURBE YAÑEZ JUANA MARIAPA03La educación preescolar. Propósitos y prioridades88.92
27MEDEL GARCIA KATIRIAPA03La educación preescolar. Propósitos y prioridades90.79
28VARGAS ESQUIVEL MARIA DEL CARMENPB13Contenidos y enseñanza del español en la escuela primaria80.75
29PLAZOLA PAYAN ZURISADDAYPB13Contenidos y enseñanza del español en la escuela primaria80.75
30BAUTISTA HERRERA BENJAMINPB14Contenidos y enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria86.94
31TRUJILLO VEGA MARGARITAPB13Contenidos y enseñanza del español en la escuela primaria80.87
32TAPIA DELGADO VENUSTIOPB14Contenidos y enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria85.38
33LOPEZ MARBAN AURORA MARIASM14Adolecentes y aprendizaje escolar80.09
34GARCIA LARA ANA MARIAPB13Contenidos y enseñanza del español en la escuela primaria83.52
35ACEVEDO SANTIBAÑEZ AIDAPB14Contenidos y enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria82.21
36BAHENA LOPEZ BERTHAPB15Contenidos y enseñanza de las ciencias naturales en la escuela primari80.43
37CEDILLO SOLANO MIRIAM LIZBETHSC11Contenidos y enseñanza del español en la escuela secundaria80.06
38RAMOS HERNANDEZ DOLORES ESTELAPB13Contenidos y enseñanza del español en la escuela primaria82.39
39ESCOBAR GALINDO MARIBELPB15Contenidos y enseñanza de las ciencias naturales en la escuela primari86.99
40MOLINA ORTIZ MA FRANCISCAPB15Contenidos y enseñanza de las ciencias naturales en la escuela primari80.43
41LOPEZ LUNA SANDRA ARLETPB15Contenidos y enseñanza de las ciencias naturales en la escuela primari80.48
42NAJERA MORALES VALOISSC12Contenidos y enseñanza de las matemáticas en la escuela secundaria87.73
43VALENCIA GARCIA SANDRA MARGARITASC11Contenidos y enseñanza del español en la escuela secundaria82.1
44HERNANDEZ JIMENEZ ARNULFOPB13Contenidos y enseñanza del español en la escuela primaria86.61
45HERNANDEZ CEDEÑO SHEILAPB14Contenidos y enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria85.38
46RUIZ RIOS GUILLERMINAPA03La educación preescolar. Propósitos y prioridades81.35
47LIMON SOTO IVANA MERCEDESPA03La educación preescolar. Propósitos y prioridades82.66
48VIELMA GALLEGOS CELINAPB13Contenidos y enseñanza del español en la escuela primaria83.99
49GONZALEZ LOPEZ EMILIAPA03La educación preescolar. Propósitos y prioridades81.35
50PEREA DOMINGUEZ MANUELA ANTONIAPB13Contenidos y enseñanza del español en la escuela primaria83.99
51TELLEZ BACA ANA MARIAPA03La educación preescolar. Propósitos y prioridades84.02
52ARAGON LLOPIS MARIA TERESAPA03La educación preescolar. Propósitos y prioridades80.06
53LOPEZ LARA ANA BELEMPA03La educación preescolar. Propósitos y prioridades87.01
54DIAZ ROBLES ROSMERY GUADALUPEPB14Contenidos y enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria82.31
55MERCADO SARABIA MARIA GRACIELAPA03La educación preescolar. Propósitos y prioridades85.47
56URBANO ITURBIDE MA EUGENIAPA03La educación preescolar. Propósitos y prioridades81.35
57LABANSAT XIBILLE ARIADNAPA03La educación preescolar. Propósitos y prioridades85.47
58ROYACELI ALONSO JUDITH MARGARITAPA03La educación preescolar. Propósitos y prioridades84.02
59PARRA MARBAN LIDYA BETSABEPA03La educación preescolar. Propósitos y prioridades82.68
60RIVERA SOLIS JULISSAPA03La educación preescolar. Propósitos y prioridades80.12
61MENDOZA MORALES WENDY MARGARITAPB14Contenidos y enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria83.8
62GARCIA ANACLETO MARIA ISABELPA03La educación preescolar. Propósitos y prioridades81.34
63JIMENEZ GARCIA ROJAS XOCHITL ROCIOPA03La educación preescolar. Propósitos y prioridades88.66
64DE LA TORRE ORNELAS CLAUDIA AURORAPA03La educación preescolar. Propósitos y prioridades82.68
65ALAMILLA CORTES LIS ROSARIOPA03La educación preescolar. Propósitos y prioridades82.68
66GARCIA GENERA MARIA ESTHERPA03La educación preescolar. Propósitos y prioridades80.06
67TELLEZ ALANIS MARTHA BELEMPA03La educación preescolar. Propósitos y prioridades80.12
68ARAGON SANCHEZ REYNA LUISAPA03La educación preescolar. Propósitos y prioridades84.1
69ESCAMILLA VIOLANTE JOSEFINAPA03La educación preescolar. Propósitos y prioridades85.47
70GONZALEZ ROSAS IRENEPA03La educación preescolar. Propósitos y prioridades80.06

No al alza de impuestos a Internet

Hola, en este momento estoy viendo en vivo el concierto de U2 por youtube, al igual que yo millones de personas en más de 80 países lo ven ahora, por eso internet no debe ser controlado, es una de las maravillas inventadas por la humanidad. Cuando recibo un comentario de un estudiante de sudamérica, europa o de cualquier parte del mundo me hace pensar que la educación debe ser libre y para todos, y que internet es la vía para ello.

Digan ¡no más impuestos a internet!

La plataforma de internet permite a todo el mundo subir aplicaciones de todo tipo, por eso si alguien quiere cobrar, alguien más en el mundo sacará lo mismo pero gratis, esa es la belleza de esta tecnología.

PAN, PRI Lo mismo pero más chafa

Siempre he pensado que Internet es un medio para educar, por eso no me extraña el aumento a Internet.

Del PAN lo esperaba, pero del PRI

También

Triángulos isósceles

20091010235307-triangulo-isosceles.jpg

Triángulos isósceles

Tomado de Arcavi, 2002. Representation and mathematics visualization, Fernando Hitt, ed.

 

La figura muestra un triángulo isósceles cuyos lados iguales siempre se mantienen fijos. Sí el punto C es arrastrado (moverlo), imagina lo que ocurre y contesta:

¿Qué cambia?

¿Qué permanece sin cambio?

Si se toma la medida del lado AB y BC igual a 5, ¿Cuál es el valor mínimo y cuál el valor máximo del perímetro y área?

Si se toma a AC como la variable independiente, expresa el perímetro y el área en función de AC.

Cuadrados, problema de octubre

Cuadrados, problema de octubre

  Perímetro: 9.13 cm          Perímetro: 8.00 cm             Perímetro: 9.29 cm

Sobre un segmento AB=4, se encuentra un punto intermedio C y se construyen dos cuadrados (ACFG y CBDE) como se muestra en la figura. El punto C puede desplazarse a lo largo del segmento, y se forman diferentes cuadrados. Llamaremos x a la variable independiente (x=AC) y P al perímetro de la figura formada (sólo la remarcada), P varía conforme varia x, es decir P se encuentra en función de x, P(x). ¿Cuál es la función P(x) que modela el fenómeno?

 

 

 Hola, el problema del mes de octubre fue propuesto por el Dr. Fernando Hitt

Problemas de Septiembre

Problemas de Septiembre

Hola, los primeros dos problemas aun cuando son viejos, me siguen fascinando como cuando era niño, espero que se diviertan, y el tercero prueba tus habilidades para graficar.

1. Un campesino vive en la orilla de un río, el campesino tiene como propiedades una gallina, un coyote y un costal lleno de maíz y sólo tiene una canoa. El campesino quiere cruzar al otro lado de la orilla con todas sus pertenencias, pero existe un problema, en la canoa sólo cabe el campesino y otra cosa más (gallina, coyote o costal lleno de maíz). Además, no puede dejar solos al costal lleno de maíz y a la gallina porque ésta se come el maíz; tampoco puede dejar solos al coyote y a la gallina por razones obvias ¿Qué tiene que hacer el campesino para pasar a la otra orilla del río sanos y salvos a la gallina, coyote y al costal lleno de maíz?

 

 

 

2. Juan, Pedro y Pablo van a un restaurante, piden una pizza que cuesta 30 pesos, el mesero que los atendió les da la cuenta y cada uno pone 10 pesos. El cajero le dice al mesero que la pizza ese día tiene un descuento de 5 pesos, entonces le dice al mesero que les devuelva los 5 pesos, como el mesero no quiere quebrarse mucho la cabeza haciendo cuentas se queda con 2 pesos y únicamente devuelve los 3 pesos restantes, y como son tres personas, les devuelve 1 peso a cada uno. Ahí va el problema, si la cuenta en un inicio era de 30, les descontaron 5 (2 pesos que tomó el mesero) y les devolvieron 3 y les tocó 1 peso a cada uno de ellos; y tomando en cuenta que éstos aportaron 10 pesos y les devolvieron 1 peso, resulta que la pizza les costó a cada uno 9 pesos (es un hecho). De esa manera si multiplicamos 9x3 resultan 27 y si esos 27 pesos le agregamos los 2 pesos que se quedó el mesero, nos da un resultado de 29 pesos. En resumen 9 aportados por cada uno, 9x3= 27 lo que pagaron entre los tres, y los 2 que tomó el mesero da 29 pesos.

 

La pregunta es ¿en dónde quedó el 1 peso para completar los 30 pesos iniciales? Recordar que $30.00 era el costo de la pizza a pagar por los tres amigos.

 

 

 

 

3. Elabora una gráfica que muestre cómo varía la distancia recorrida por Juan en el trayecto de su casa a su escuela en el transcurso del tiempo:

A las 6:30 sale de su casa y recorre caminando tres cuadras (tarda 6 minutos), entonces se detiene en la papelería para comprar una pluma (tarda 3 minutos). Al salir de la papelería recuerda que olvidó el cuaderno de tareas, por lo que regresa a su casa corriendo (tarda 4 minutos). En su casa tarda 1 minuto para encontrar el cuaderno, al salir de su casa recorre rápidamente 6 cuadras para llegar a la escuela (tarda 8 minutos).

ENLACE 2009 SECUNDARIA RESULTADOS SEP, ERRORES EN SEGUNDO Y TERCERO

Hola en Mayo publiqué errores en el EXAMEN de ENLACE 2009 de Mate II y III, los cuales envíe a la dependencia correspondiente, y como hoy o mañana se publican los resultados me parece pertinente recordarlos.

Errores Enlace 2009 Segundo Grado

Hola mis alumnos de segundo grado me pidieron que resolviéramos el examen de Enlace juntos, por supuesto después de su aplicación individual en dónde no estuve presente, entonces encontramos los siguientes errores:

 

Pregunta 21 A las 12:00 hay -5°C y transcurren 5 horas descendiendo 5/7 es decir (35 + 25) séptimos -60/7 y después asciende 5 horas 4/7 en este caso asciende 20/7 y el balance es

-40/7  y la respuesta no aparece

 

 

Pregunta 23 la secuencia 6, -1, 4, 9  parece tener un error la primera diferencia es -1-6=-7, la segunda es 4-(-1)=5,  y las siguientes es 5, entonces en realidad es una secuencia combinada, pero faltarían datos, o el 6 debe ser -6 y se equivocaron.

 

Pregunta 58. al colocar un espejo en el lado derecho estamos efectuando una reflexión la figura que aparece:

De la figura parecida al 6 por lo que no aparece la respuesta:

Pregunta 89. No está la respuesta correcta, de acuerdo a la pregunta ni una es correcta. En realidad se trata de una función por tramos (x = número de llamadas):

 

y= 100 para 0

 

Pregunta 127. Pusieron dos respuestas correctas o sea son la misma respuesta en C y D, cuando califique el lector óptico puede poner incorrecta la respuesta correcta.

 

Pregunta 137. Dos números que sumados den 4, y restados 2. Las funciones que dan respuesta al problema son y=4-x; y=x+2 ó y = x-2

Y no aparece la gráfica de las funciones en las respuestas. La coordena solución es (1,3), o (3,1). En las respuestas la gráfica B) aparece (-3, 1), si tomamos las líneas remarcadas como ejes que pasan en el origen, la coordenada (-3,1) estaría mal ubicada, pero como respuesta no es solución.

Errores ENLACE 2009 Tercer grado

Hola al resolver en el grupo el examen de ENLACE de tercer grado, posterior a la aplicación oficial, encontramos los siguientes errores:

 

 

En el problema 97 se pide que se seleccione la representación CORRECTA de la variación de un radio formado por un disco inscrito a una altura determinada, en una esfera cuya altura total es 7 cm. La función relaciona la altura vs. el radio. En las respuestas propuestas no aparece la correcta, porque como se puede observar no es una variación lineal del radio más bien es una función raíz cuadrada como el círculo. Por lo tanto no aparece la respuesta. Por cierto este problema está interesante para resolver, lo voy a poner en Junio.

 

El problema 101 tiene una anotación Am (40.1481) causa confusión, porque si es una coordenada de apoyo 40,1481 no concuerda con el problema (40, 14.81). O si se refiere a tiempo 40.1481 minutos, y  partir de ese momento empiezan las 2 horas. Si es 14.81 en 40 minutos entonces el tiempo total es 160.

 

En el problema 137 Se da un binomio de base de un rectángulo y el área del rectángulo otro polinomio. Entonces al dividir el área entre la base para calcular la altura nos da otro polinomio, el cual no es una constante o término independiente. Y En las repuestas no aparecen polinomios.

 

En el problema 138 se dan dos respuestas correctas C y D.

Saludos

Geogebra

Geogebra

Hola.

Hoy quiero comentar sobre el software de geometría dinámica con álgebra GEOGEBRA. Me parece un excelente programa para desarrollar actividades didácticas, sobre todo para establecer relaciones funcionales en geometría. La gran ventaja que tiene este programa es que es libre. El curso pasado de aplicación de la derivada a procesos agrícolas, lo emplee para acercar a los estudiantes a la noción de derivada con aproximaciones de un punto móvil a un punto fijo, lo cual se puede hacer en geogebra porque puedes dibujar puntos sobre la curva-gráfica y rectas tangentes perpendiculares en cada punto, y puedes calcular las diferencias o incrementos en "x" y "y" obtener la tasa de variación y compararlos con la pendiente.

Organicé una secuencia semiótica la cual publicaré en mi página, mientras tanto te recomiendo que lo uses y lo descargues.

http://www.geogebra.org/cms/

 

Saludos

La Alianza por la Calidad de la Educación o una Reforma Educativa

La Alianza por la Calidad de la Educación o una Reforma Educativa

En Morelos hay una proclama que dice "La alianza es pura tranza". Desgraciadamente esta alianza está condenada al fracaso porque salió de manera intempestiva por la premura de las elecciones del 2009 para usarse como tema de campaña. Aun cuando parece tener puras cosas buenas, la alianza se dejó al aire, no cuenta con apoyo económico ni estructural para  dar transparencia a las instituciones encargadas de la educación y tampoco para apoyar a todas las escuelas del País, sino únicamente, como siempre, sólo a unas escuelas de cada comunidad. Bueno, creo que las cosas buenas deben rescatarse y solicitar a los gobernantes electos, principalmente diputados, que promuevan una reforma educativa desde el congreso, en donde la educación tenga como fin último el bienestar de las niñas, niños, jóvenes y ciudadanos.

Ya es tiempo de una reforma educativa.

Saludos

 

Concurso Nacional de Asignación de plazas docentes 2009-2010

Hola, Alma nos comparte la siguiente información:

Autor: Alma

Hola, solo para comentar que ya salió la Convocatoria para el Concurso Nacional de Asignación de plazas docentes 2009-2010
Los resultados públicos los puedes consultar en
Los resultados particulares en:
Suerte

Comunicación

Hola

Puedes dejarme un mensaje o comentario sobre cualquier tema no considerado en el directorio.

Responderé lo más pronto posible.

Saludos

Cursos ENAMS 2009-2010

Cursos ENAMS 2009-2010

Hola

Los cursos serán los mismos del año pasado,

Convocatoria 2009-2010

Las inscripciones serán del 11 de enero al 19 de febrero de 2010

chequen horarios

Saludos, estaremos al pendiente

ENLACE SEGUNDO 2009, El taller de carpintería, problema 124

El siguiente problema aparece en el examen de ENLACE 2009 de Segundo Grado (124)

Me parece divertido:

 *

124. En un taller de carpintería, 6 carpinteros organizados en equipo hacen 60 puertas en 15 días. Si la empresa que los contrato requiere 900 puertas en un máximo de 6 quincenas, ¿cuántos trabajadores más necesitan contratar para entregar a tiempo el pedido, bajo el supuesto de que todos trabajarán al mismo ritmo?

*https://valois.blogia.com/upload/externo-e14e5edd87e109d81b613b753c407b1a.png

Esfera-Radio Relación, Problema 97 de ENLACE 2009 Matemáticas

Esfera-Radio Relación, Problema 97 de ENLACE 2009 Matemáticas

El siguiente problema aparece en el examen de ENLACE 2009, la respuesta no aparece ¿Cuál es la correcta?

La figura de arriba representa un esfera a la que le hicieron algunos cortes, generando varios círculos:

 Si se representa la variación de la longitud de los radios de los círculos obtendios, con respecto a las diferentes alturas de la esfera de donde se hizo el corte, entonces representa gráficamente esta variación.

ACERTIJO DE EINSTEIN

ACERTIJO DE EINSTEIN

 NOTA: Es un ejercicio muy bueno por favor intenta resolverlo por tu cuenta

ACERTIJO DE EINSTEIN

Eviado por Diana Peralta Ampudia (diany)

PREMISAS

Ø     En una calle hay cinco casas, pintadas de diferentes colores, en una fila de izquierda a derecha.

Ø     En cada casa vive una persona de diferente nacionalidad.

Ø     Los dueños de éstas cinco casas beben distintas bebidas, fuman distintas marcas de cigarros y tienen una mascota diferente

 

LA PREGUNTA

¿QUIÉN ES EL DUEÑO DEL PEZ?

 

PISTAS

Ø     El británico vive en la casa roja.

Ø     El sueco tiene un perro

Ø     El danés bebe té.

Ø     La casa verde está a la izquierda de la casa blanca.

Ø     El dueño de la casa verde bebe café

Ø     La persona que fuma Pall Mall cría pájaros.

Ø     El dueño de la casa amarilla fuma Dunhill.

Ø     El hombre que vive en la casa del centro toma leche.

Ø     El noruego vive en la primera casa.

Ø     El hombre que fuma Blends vive al lado del que tiene gatos.

Ø     El hombre que tiene caballos vive al lado del hombre que fuma dunhill.

Ø     El hombre que fuma Blue Master bebe cerveza.

Ø     El alemán fuma Prince.

Ø     El noruego vive al lado de la casa azul.

Ø     El hombre que fuma Blends tiene un vecino que bebe agua.

 

 

CUADRO DE RESPUESTAS

NACIONALIDAD

 

 

 

 

 

CASA

 

 

 

 

 

BEBIDAS

 

 

 

 

 

CIGARROS

 

 

 

 

 

MASCOTA

 

 

 

 

 

 

 

Gracias a Diana por enviarnos este divertido acertijo, por favor sigan aprticipando.

ENLACE CARRERA MAGISTERIAL 2009 USADO PARA CALIFICAR

ENLACE CARRERA MAGISTERIAL 2009 USADO PARA CALIFICAR

Hola

El factor aprovechamiento escolar, en secundaria, se tomará y evaluará de los resultados del examen ENLACE 2009. Me parece que esto debe analizarse con cuidado, porque ENLACE es una prueba que no tiene un rigor en su aplicación, y de acuerdo a la experiencia y comentarios de los alumnos, es excesiva para ser resuelta eficazmente. Por ejemplo, en la escuela en donde trabajo, únicamente acudió una persona aplicadora para toda la escuela y además empezó tarde, éste es un aspecto que debe cuidarse . En mi escuela los maestros participamos éticamente en la aplicación. Días antes de la aplicación, el Presidente vino a Morelos y dijo a los alumnos que no se preocuparan por el Examen, bueno los alumnos sabían que no les afectaría en su calificación, esto y otras cosas pudo afectar su desempeño al contestar 80 preguntas de matemáticas, 80 de Español y otro tanto de cívica y ética en dos días con ocho horas efectivas (estamos hablando de casi un minuto por pregunta).

Los maestros quienes participan en Carrera magisterial estan acostumbrados a que los evalúen y que evalúen a sus alumnos, es decir no hay miedo a la evaluación, es más están de acuerdo con ello, porque la participación es voluntaria; sin embargo, considero que debe tenerse más cuidado en la aplicación del examen a los alumnos, y no tomar a ENLACE para evaluarlos, como actualmente se aplica. Por favor, me gustaría que comenten, de acuerdo a su experiencia, sobre si ENLACE cumple con requisitos de rigor de aplicación  y tiempo pertinente de aplicación, y ¿qué tanto influye la aplicación masiva sin control en la obtención de pobres resultados o magníficos resultados?

¿Creen que en todo el País la prueba se contesta grupalmente (es decir sin rigor de supervisión), o en todos los lugares se aplica rigurosamente?

Comenten sobre sí se debe revisar la pertinencia de evaluar el aprovechamiento escolar con ENLACE.

Se invita a los maestros de Primarias a comentar sus experiencias porque ellos ya vivieron el proceso de evaluación con ENLACE.